我的「改作文」心得
一直以來，我都喜歡「改作文」。我喜歡了解年青人的想法，喜歡讓他們知道自己學習英文的成果，喜歡給他們提供學習方向。
photo credit: pedrosimoes7 via photopin cc
對我來說，「改作文」是......
每當大家（包括我吧！）說「改作文」的時候，我心裏面總是想着「回應作文（responding to writing）」的概念。
中文「批改」一詞，有「修改，並加評語」的意思。對我來說，閱讀學生作文的目的，並不是要替他們修改、改正錯誤或缺點，更重要的是分享他們一直以來學習的成果。重點不是「為何不能達到完美」，卻是「已經把握到什麼」。能夠用文字表達所想，並非簡單的事。
最後，老師憑着專業判斷，讓學生知道自己做得好的地方，也指示他們學習的方向，讓他們日後能更有效的以文字表達自己。
文章的價值
從對中學生的觀察，加上個人學習經驗，我發現「寫文章只為了分數」的學生，較「寫文章也為了表達」的學生進步來得吃力。無他的，當人找到寫作的興趣，自然更願意去寫，也更願意學習寫得更好。這方面，老師如何看待作文直接影響學生如何看待作文。
我喜歡閱讀學生的文章，因為從他們的文字間，我可以更了解他們，也被他們的想法所啟發，思考很多一直以來習以為常的想法。想不到，這種喜愛也感染了我的學生，他們愈來愈喜歡寫作，也愈來愈想寫得好。
如何回應作文
在學校當老師比較不容易，教學進度、批改法等都受限制。本人有幸，所任教的學校比較有空間，能不時與同事暢談教學。只是時間有限，工作卻無限，回應作文時總是未能如自己所願：
1）既然寫作是為了表達，回應學生的文章必須先以讀者的身分感受一番，然後讓學生知道讀者是怎麼看他們的想法的，同時也要讓學生知道自己的表達清晰與否。
2）與其把作業、測驗看成找錯處的機會，何不為已學會的本領而高興？有時候，學生不知道自己寫作的長處，學習新知識後，卻竟失去原來的優點，甚是可惜。作為老師，我堅持讓學生看到自己在每篇文章做得好的地方。
3）研究發現，學生總希望老師使勁的批改他們的文章，找出他們所有的錯處，然而，這些仔細的批改幾乎不能幫助學生改善。一則因為學生不太理解老師的批改，二則一次過不能盡記得下這許多的問題，三來不知道問題的根本，下次雖遇上相似的問題，卻無法分辨出來。筆者回想自己的學生年代，每次能好好改善一、兩個地方就很不錯了。因此，本人認為對學生的建議貴精不貴多。
要做到以上三點，基本上最少要把學生的文章看兩遍。第一遍感受學生的文字，也大概掌握他們最迫切要改善的方向，寫下評語（General comments）與學習建議（Advice）；第二遍重新閱讀，以第一遍「大方向」為基礎，仔細在文章中找出例子，讓學生更明白所寫下的評語和建議。
當學校老師的時候，怎能夠這樣慢慢品味文章、慢慢享受回應作文的樂趣呢？慶幸現在以私人老師身分「改作文」，終於能如願以償了。
photo credit: pedrosimoes7 via photopin cc
對我來說，「改作文」是......
每當大家（包括我吧！）說「改作文」的時候，我心裏面總是想着「回應作文（responding to writing）」的概念。
中文「批改」一詞，有「修改，並加評語」的意思。對我來說，閱讀學生作文的目的，並不是要替他們修改、改正錯誤或缺點，更重要的是分享他們一直以來學習的成果。重點不是「為何不能達到完美」，卻是「已經把握到什麼」。能夠用文字表達所想，並非簡單的事。
最後，老師憑着專業判斷，讓學生知道自己做得好的地方，也指示他們學習的方向，讓他們日後能更有效的以文字表達自己。
文章的價值
從對中學生的觀察，加上個人學習經驗，我發現「寫文章只為了分數」的學生，較「寫文章也為了表達」的學生進步來得吃力。無他的，當人找到寫作的興趣，自然更願意去寫，也更願意學習寫得更好。這方面，老師如何看待作文直接影響學生如何看待作文。
我喜歡閱讀學生的文章，因為從他們的文字間，我可以更了解他們，也被他們的想法所啟發，思考很多一直以來習以為常的想法。想不到，這種喜愛也感染了我的學生，他們愈來愈喜歡寫作，也愈來愈想寫得好。
如何回應作文
在學校當老師比較不容易，教學進度、批改法等都受限制。本人有幸，所任教的學校比較有空間，能不時與同事暢談教學。只是時間有限，工作卻無限，回應作文時總是未能如自己所願：
1）既然寫作是為了表達，回應學生的文章必須先以讀者的身分感受一番，然後讓學生知道讀者是怎麼看他們的想法的，同時也要讓學生知道自己的表達清晰與否。
2）與其把作業、測驗看成找錯處的機會，何不為已學會的本領而高興？有時候，學生不知道自己寫作的長處，學習新知識後，卻竟失去原來的優點，甚是可惜。作為老師，我堅持讓學生看到自己在每篇文章做得好的地方。
3）研究發現，學生總希望老師使勁的批改他們的文章，找出他們所有的錯處，然而，這些仔細的批改幾乎不能幫助學生改善。一則因為學生不太理解老師的批改，二則一次過不能盡記得下這許多的問題，三來不知道問題的根本，下次雖遇上相似的問題，卻無法分辨出來。筆者回想自己的學生年代，每次能好好改善一、兩個地方就很不錯了。因此，本人認為對學生的建議貴精不貴多。
要做到以上三點，基本上最少要把學生的文章看兩遍。第一遍感受學生的文字，也大概掌握他們最迫切要改善的方向，寫下評語（General comments）與學習建議（Advice）；第二遍重新閱讀，以第一遍「大方向」為基礎，仔細在文章中找出例子，讓學生更明白所寫下的評語和建議。
當學校老師的時候，怎能夠這樣慢慢品味文章、慢慢享受回應作文的樂趣呢？慶幸現在以私人老師身分「改作文」，終於能如願以償了。