有了 ChatGPT,人類懶得思考了

隨着 ChatGPT 風靡全球,越來越多人開始將其融入到工作/學習流當中,久而久之人們開始依賴於 AI 的幫助,喪失了原有的一些技能。美利堅大學語言學名譽教授 Naomi S·Baron 就此提出了自己的一些擔憂。

原文標題:How ChatGPT robs students of motivation to write and think for themselves

原文地址:https://theconversation.com/how-chatgpt-robs-students-of-motivation-to-write-and-think-for-themselves-197875

下面是全文編譯,原文地址👆🏻

當 OpenAI 在 2022 年末推出新的人工智能 ChatGPT 時,教育工作者開始擔心。ChatGPT 可以生成看起來像是人類寫的文字,那麼老師要如何檢驗學生是否用 AI 聊天機器人生成文字,在寫作作業裏作弊呢?


作為一名研究技術對人們閲讀、寫作和思考有何種影響的語言學家,我認為除了作弊,還有別的問題急待解決。包括 AI 是否更普遍威脅到了學生的寫作技巧、將寫作視為一個過程以及將寫作視為思考工具的重要性。

在我的新書 (Who Wrote This? How AI and the Lure of Efficiency Threaten Human Writing) 關於人工智能對人類寫作影響方面的研究中,我調查了美國和歐洲的年青人與這些影響相關的問題。

他們報告了一系列關於 AI 工具削弱了他們作者身份的擔憂。然而,正如我在書中指出的那樣,這些擔憂並非一日之寒。

用户覺察出了副作用

像 ChatGPT 這樣的 AI 工具,只是在編輯或生成文本領域的最新成果。然而事實上,AI 對破壞寫作技能和創作動力的潛在威脅已經存在了幾十年。

拼寫檢查,以及廣為人知的基於 AI 驅動的語法/風格糾正應用,如 Grammarly(一款語法修正軟件)和微軟編輯器等被廣泛應用的編輯工具。


除了糾正拼寫和標點符號,它們還能識別語法問題,並給出修改建議。

而 AI 文本生成方面的發展,則包括在線搜索自動填入和預測性的文字輸入。在 Google 搜索框中輸入「Was Rome」,你會得到一個選擇列表,其中顯示「羅馬是否一日建成 (Was Rome built in a day)」。

在短信應用中敲入「Ple」,你就會得到「Please」和「Plenty」的提示選項。這些工具不請自來地介入到我們寫作過程中,並要求我們遵循它們的建議。

調查過程中,年輕受訪者採用 AI 協助進行拼寫和單詞補全,但他們也提到了一些負面影響。其中一位受訪者説:「如果你過於依賴預測性文字工具,那麼你遲早會失去你的拼寫能力。」

另一個人觀察到,「拼寫檢查和 AI 軟件… 可以為那些想要走捷徑的人所用。」

一位受訪者在談到依賴預測性文字輸入時提到了「懶惰」一詞:「當我想偷懶的時候,我覺得這很好用。」

個人表達變少了
AI 工具也可能影響一個人的寫作風格。我的一位調查對象説,有了預測性文本輸入,「我感覺那不是我自己寫的。」

英國一名高中生在描述 Grammarly 時也提出了同樣的擔憂:

引用Grammarly 會削弱學生的藝術表達能力……它會對學生進行嚴厲修改,剝奪他們自己獨特的寫作風格。

相同的,哲學家 Evan Selinger 擔心預測性文本輸入會降低書面語言活躍思維和表達個性的力量。


「通過鼓勵我們不要過多地思考我們所説的話,預測技術潛移默化地改變着我們的互動方式。」Selinger 寫道,「我們輸出的,更多是算法的結果,而非真正的自我……自動化會阻止我們進行思考。」

在文化社會中,寫作一直以來都被認為能幫助人們思考。

許多人引用了作者 Flannery O’Connor 的評論:「我寫作是因為,直至讀到我所説的話,我才知道我在想什麼。」其他許多成功的作家,譬如 William Faulkner 和 Joan Didion 也表達過類似情感。如果 AI 幫我們寫作,我們就少了自己思考問題的機會。

使用 ChatGPT 等程序的一個可怕後果是:文本語法準確無誤,完美無暇。事實證明,沒有錯誤是 AI 而不是人類撰寫文字的標誌,因為即便是經驗豐富的作家和編輯也會犯錯。真人寫作是一個過程:這個過程包括我們質疑最初所寫的內容,繼而修改或重頭來過。

學校面臨的挑戰

在完成學校寫作作業時,理想情況下,教師和學生之間應該會有不間斷的對話:過程包括討論學生想要寫什麼、分享並討論起稿內容,接下來學生繼續思考、打磨。

不過以上做法通常並不會發生,因為大多數老師沒有時間填補協同編輯與教育角色之間的空缺。在此之餘,他們也可能缺乏興趣或必要的技能,或兩者皆無。

認真負責的學生有時會自己承擔過程中的某些方面,就如專業作者那樣。但長期依賴於 Grammarly、ChatGPT 一類文本生成工具,往往會使人太容易用現成技術結果,去替代思考和學習的機會。


教育工作者集思廣益,思考着如何充分利用人工智能寫作技術。

一些人指出 AI 有潛力帶動思考或進行協作。在 ChatGPT 出現之前,同樣基於 GPT-3 的早期版本已被商業企業(例如 Sudowrite,一款可以幫人撰寫腹稿的軟件)授權使用。用户可以輸入短語或句子,然後要求軟件去填補更多單詞,從而刺激人類作家的創作靈感。

逐漸消失的所有權

然而合作與侵犯之間僅一線之隔。

作者 Jennifer Lepp 承認道,她越來越多依賴 Sudowrite,寫出來的文字「不再像是我的東西」,回看我寫的內容,文字和我的想法之間沒有太多聯繫,這讓我感到不適。

比起經驗豐富的作家,學生就更難區分出「寫作輔助」和「讓 AI 接管他們的內容和風格」之間的界限。


隨着技術更加強大和普及,我預估學校未來會跟學生普及生成式 AI 的優缺點知識。然而依靠 AI 潤色寫作,或用它完成大部分寫作工作所帶來的效率提升,人類很難抵擋住這種誘惑。
拼寫檢查、語法檢查和自動填詞軟件已經鋪平了道路。

作為人類的寫作過程

我向 ChatGPT 發問,「你對人類的寫作動力而言,算是一種威脅嗎?」

它的回答是:

引用總會有需要創意、原創的內容,要用到真人獨特的視角和洞察力。

它繼續説道:「『寫作』除了創造內容,還有很多其他目的,比如自我表達、交流和個人成長,即使某些類型的寫作可以被自動化處理,那些目標依舊可以鼓勵人們進行寫作。」

看到軟件似乎承認了自己存在侷限性,我感到振奮。

我希望教育工作者和學生們也能這樣做,制定寫作作業的目的,不僅僅是為了打分,寫作本是一次旅程,而非結果導向的任務。


資料來源:愛範兒(ifanr)

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